As contradições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e o desenvolvimento profissional dos/as professores/as supervisores/as à luz do MHD
Palavras-chave:
PIBID; formação docente; professores supervisores; contradiçõesResumo
Este artigo analisa as contradições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) a partir da experiência da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) no desenvolvimento profissional dos/as professores/as supervisores/as. Para tanto, adotou-se o Materialismo Histórico-Dialético como fundamento teórico-metodológico de pesquisa, uma vez que o mesmo permite considerar o PIBID como fenômeno de mediação entre a teoria aprendida na universidade, a prática pedagógica vivenciada pelos/as licenciandos/as nas escolas de educação básica e os determinantes históricos e sociais (como as reformas educacionais e as políticas de austeridade e mercantilização da educação) que atravessam o trabalho docente. A pesquisa combinou a análise documental, a aplicação de questionários a 17 supervisores/as e a realização de entrevistas semiestruturadas com três gestoras e três coordenadores/as pedagógicos/as como formas de aproximação da realidade empírica em três escolas públicas do município de Vitória da Conquista – BA. Os resultados indicam que, embora o PIBID tenha promovido o desejo e a possibilidade de formação dos/das professores/as supervisores/as, a sua execução enfrenta limitações decorrentes de aspectos estruturais, tais como a escassez de recursos e a fragilidade da infraestrutura e limitações subjetivas do contexto atual como a sobrecarga de trabalho e o baixo reconhecimento institucional dos/das docentes
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